MOOC:
Cursos masivos, en línea y en
abierto.
“Un MOOC es un camino para
aprender, idealmente es un curso abierto, participativo, distribuido y una red
de aprendizaje para toda la vida, es un camino de conexión y de colaboración,
es un trabajo compartido”. (Vizoso Martín, 2013).
“Los MOOC están siendo considerados
por muchos investigadores como un tsunami que está empezando a afectar a la
estructura tradicional de organización universitaria y formativa” (Boxall, 2012; Weissmann, 2012) “y
cuyo desarrollo en un horizonte muy próximo resulta excitante, inquietante y
completamente impredecible”. (Lewin,
2012).
FORTALEZAS
de los MOOC
·
Surgen como una
necesidad de especialización que no conlleve una acreditación o certificación
como objetivo prioritario pero que favorezca un acercamiento a nuevas
realidades laborales y científicas que las propuestas de enseñanzas regladas
más encorsetadas no pueden ofrecer. (Vázquez-Cano&López-Meneses, 2015)
·
Se podrían
utilizar estas tendencias formativas para generar procesos de formación docente
tanto inicial como continua. La masividad que tiene este tipo de formación
puede marcar un antes y un después en la cobertura de las necesidades de
docentes especialmente en África y Asia que es donde más se requiere.
(Silvia-Peña, 2014).
·
Una manera fácil y
accesible a todo el mundo para poder acceder a una educación especializada.
·
Ventajoso para las
personas que trabajan y no pueden compaginar asistir a clases con el trabajo.
DEBILIDADES
de los MOOC
·
Se han presentado
voces que hablan de un proceso de MacDonalización de la educación a través de
la distribución de paquetes educativos estandarizados a nivel mundial. (Lane
& Kinser, 2013; Aguaded, Vázquez-Cano & Sevillano-García, 2013).
·
Hay que tener
conexión a internet para que estos cursos se puedan llevar a cabo.
Miriadax y Coursera son de las
páginas más conocidas que ofrecen estos cursos, y a continuación podéis ver lo
que yo he observado al visitar ambas páginas.
La primera página que he visitado
ha sido Miriadax. Una vez inscrita,
busqué en lo que estaba interesada estudiar, en mi caso, a cerca de
emprendimiento. “Emprendimiento y juventud: de la idea al negocio.”, impartido
por la Universidad a distancia de Madrid. Este es el título del curso que más
me ha llamado la atención de todos los que he visto, aunque solo había dos
páginas de cursos, es decir, unos treinta cursos filtrados por la palabra
emprendimiento.
Una vez que entro en el curso, me
aparece un vídeo de presentación de poco menos de dos minutos; también aparece
una descripción del curso para leer. La
duración es de cinco semanas, con veinticinco horas estimadas de estudio, es
decir, cinco horas por semana. No es necesario tener conocimientos previos, y aparece
el nombre de los profesores que forman parte del curso, que en este curso son
nueve. Y, por último, podemos ver los módulos de los que forman parte el curso,
en este caso hay cinco módulos, uno por semana.
La segunda de las páginas que abrí
para ver los diferentes cursos, se llama Coursera,
es parecida, en el buscador puse emprendimiento y también aparecieron bastantes
cursos, de todos el que más me llamó la atención fue “Diseño y Creación de un
Emprendimiento Social”, impartido por la Universidad Católica de Chile. En este
caso, este curso es de cuatro semanas, también aparece lo que se va a dar en
cada semana, las horas necesarias, que son diecisiete horas, durante cuatro
semanas y unas dos o tres horas a la semana, dependiendo. En este caso solo
aparece un profesor, que es el instructor. Por último, destacar que este curso
también tiene una introducción, pero a diferencia del comentado anteriormente,
este curso no cuenta con una introducción de vídeo. A diferencia de la página
nombrada anteriormente, desde esta página se podía acceder directamente a los
vídeos necesarios para poder obtener los conocimientos necesarios del título.
A
continuación, se pude observar la entrada a los cursos de ambas páginas.
BIBLIOGRAFÍA
·
·
AGUADED,
J. I., VÁZQUEZ-CANO, E. & SEVILLANO-GARCÍA, M. L. (2013). MOOCs, ¿Turbocapitalismo de redes o
altruismo educativo? En “SCOPEO INFORME Num.
2: MOOC: Estado de la situación actual, posibilidades, retos y futuro”,
74–90. Salamanca: Universidad de Salamanca Servicio de Innovación y Producción
Digital. Recuperado en 15/03 de: http://scopeo.usal.es/wp-content/uploads/2013/06/scopeoi002.pdf
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BOXALL,
M. (2012). MOOCs: a massive opportunity
for higher education, or digital hype? Recuperado en 15/03 de: http://www.theguardian.com/higher-education-network/blog/2012/aug/08/mooc-coursera-higher-education-investment
·
LANE,
J. & KINSER, K. (2013). MOOC´s and
the McDonalization of Global Higher Education. The Cronicle of Higer Education.
Recuperado en 15/03 de: http://chronicle.com/blogs/worldwise/moocs-mass-educationand-the-mcdonaldization-of-higher-education/30536
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LEWIN,
T. (2012). Education Site Expands Slate
of Universities and Courses. New York Times, Septiembre 19. Recuperado en
14/03 de: http://www.nytimes.com/2012/09/19/education/coursera-adds-more-ivy-league-partner-universities.html
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SILVIA-PEÑA,
I. (2014) Utilización de MOOC en la
formación docente: ventajas, desventajas y peligros Profesorado. Revista de
currículum y formación del profesorado, 18(1), 155-166.
·
VÁZQUEZ-CANO,
E., & LÓPEZ-MENESES. (2015). Los MOOC
y su papel en la creación de comunidades de aprendizaje y participación.Revista
Iberoamericana de Educación a Distancia, 18(2), 25-37. Recuperado el
13/03/2019 de: http://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/14261/13050
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VIZOSO
MARTÍN, C. Mª. (2013) ¿Serán los COMA
(MOOC), el futuro del e-learning y el punto de inflexión del sistema educativo
actual?,En Revista Didáctica,
Innovación y Multimedia, 25. Recuperado de: http://www.pangea.org/dim/revista25
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